Aprender mediante la enseñanza colaborativa: una atractiva actividad multipartita de co-escritura
Laila El Hamamsy, Wafa Johal, Thibault Asselborn, Jauwairia Nasir, Pierre Dillenbourg
Este artículo presenta el diseño de una novedosa y atractiva actividad de aprendizaje colaborativo de la escritura en la que un grupo de participantes tutoriza simultáneamente a un robot Nao. Con esta actividad se pretendía aprovechar tanto el aprendizaje colaborativo como el enfoque de aprender enseñando para mejorar la metacognición de los niños (percepción de sus propias habilidades). Se han incorporado a la actividad múltiples sensores para medir la implicación de los niños como primer paso para promover interacciones a largo plazo (cámaras y micrófonos).
Dado que muchas investigaciones se han centrado en las interacciones sociales, el objetivo aquí era determinar si una estrategia de implicación orientada a la tarea podía ser tan eficaz, o más, que una estrategia centrada en las interacciones sociales y la introspección de los participantes. Como resultado, se han implementado dos estrategias de compromiso. Se diferencian en el contenido, pero utilizan el mismo diseño multimodal para aumentar el pensamiento metacognitivo de los participantes: una se centra en la tarea y el rendimiento, y la otra en el disfrute y las emociones de los participantes. Las dos estrategias se compararon con una línea de base mediante la encuesta y la evaluación del compromiso a nivel individual y colectivo, a través de dimensiones conductuales, emocionales y cognitivas, en un experimento sujeto a sujeto con 12 grupos de niños.
Los experimentos demostraron que la tarea colaborativa hacía que los niños adaptaran su estilo de escritura al grupo, aunque la solución adoptada no siempre fuera la correcta. Además, no hubo diferencias significativas entre las estrategias en cuanto al comportamiento en la tarea (compromiso conductual), la satisfacción (compromiso emocional) o el rendimiento (compromiso cognitivo), siendo la dinámica de grupo la que tuvo un mayor impacto en el resultado. Por lo tanto, las estrategias de compromiso con la tarea y compromiso social pueden considerarse eficaces en el contexto de la colaboración.
