Lernen durch gemeinsames Lehren: Eine fesselnde CoWriter-Aktivität mit mehreren Teilnehmern
Laila El Hamamsy, Wafa Johal, Thibault Asselborn, Jauwairia Nasir, Pierre Dillenbourg
In diesem Beitrag wird das Design einer neuartigen und fesselnden kollaborativen Lernaktivität für Handschrift vorgestellt, bei der eine Gruppe von Teilnehmern gleichzeitig einen NAO-Roboter anleitet. Diese Aktivität sollte sowohl das kollaborative Lernen als auch das Paradigma des Lernens durch Lehren nutzen, um die Metakognition der Kinder (Wahrnehmung ihrer eigenen Fähigkeiten) zu verbessern. Als erster Schritt zur Förderung langfristiger Interaktionen wurden mehrere Engagementproben in die Aktivität integriert.
Da ein Großteil der Forschung auf soziale Interaktionen abzielt, war es das Ziel, herauszufinden, ob eine auf die Aufgabe fokussierte Engagementstrategie genauso effizient oder effizienter sein könnte als jene, welche sich auf soziale Interaktionen und die Selbstbeobachtung der Teilnehmer konzentriert. Zu diesem Zweck wurden zwei Engagement-Strategien eingesetzt. Sie unterschieden sich inhaltlich, nutzten aber dasselbe multimodale Design, um die metakognitive Reflexion der Teilnehmer zu steigern, einmal über die Aufgabe und die Leistungen und einmal über den Spaß und die Gefühle der Teilnehmer. Beide Strategien wurden in einem Experiment mit 12 Kindergruppen mit einem Ausgangswert verglichen, indem das Engagement auf individueller und Gruppenebene entlang der verhaltensbezogenen, emotionalen und kognitiven Dimensionen untersucht und bewertet wurde.
Die Experimente zeigten, dass die kollaborative Aufgabe die Kinder dazu brachte, ihre Schreibweise an die Gruppe anzupassen, auch wenn die angenommene Lösung nicht immer richtig war. Außerdem gab es keinen signifikanten Unterschied zwischen den Strategien in Bezug auf das Verhalten bei der Aufgabe (Verhaltensengagement), die Zufriedenheit (emotionales Engagement) oder die Leistung (kognitives Engagement), da die Gruppendynamik einen stärkeren Einfluss auf das Ergebnis der kollaborativen Unterrichtsaufgabe hatte. Daher können die Strategien für Aufgaben und soziales Engagement als effizient im Zusammenhang mit der Zusammenarbeit betrachtet werden.
